Trabajo de Noelia Morenilla sobre adopción y escuela
En la Universidad de Granada, en un trabajo fin de Grado en Educación primaria, la autora Noelia Morenilla García ha estudiado la relación entre los hijos adoptados y la adaptación en la escuela. El titulo de esta investigación, sumamente importante por la novedad y la falta de bibliografía de esa relación, la hacen importantes. Al final del trabajo muestra unos cuadros donde presenta distintos autores, los objetivos que se proponía, como realizaron su investigación y los distintos resultados. Por su interés presento sus conclusiones y la bibliografía utilizada:
Conclusiones del trabajo
Las obras revisadas afirman que los niños y niñas adoptados llegan a su nueva familia con unas experiencias negativas anteriores que, condicionan su posterior desarrollo cognitivo, emocional y social. Por ello, es fundamental que los padres adoptivos adopten una actitud empática hacia el niño/a y comprendan que este no parte de cero, sino que sus relaciones afectivas anteriores, la falta de estimulación, rupturas y separaciones, el tiempo que ha pasado institucionalizado o en una familia de acogida, etc., determinarán su conducta, desarrollo, aprendizaje y forma de establecer relaciones. Estas experiencias traumáticas para los menores adoptados, conllevan la aparición de problemas relacionados con la salud, el desarrollo psicomotor, el desarrollo cognitivo, el lenguaje, las relaciones afectivas y la conducta.
A pesar de todos los problemas que los niños adoptados presentan, estos experimentan una rápida mejora durante el primer año de convivencia con su familia, y se hace más pausado conforme el niño cumple años. La mayoría de las investigaciones realizadas en torno a la adopción y la familia confirman que los menores adoptados se han adaptado favorablemente a su nueva familia y a su nueva vida, y que las familias se sienten satisfechas con la adopción.
Desde la llegada del niño/a adoptado a su nueva familia adoptiva se debe favorecer la creación de un vínculo afectivo, puesto que el apego y el vínculo familiar determinarán las experiencias posteriores de los niños. La creación de un sano vínculo familiar dotará al menor de confianza y seguridad y favorecerá una autoestima positiva, por lo que el menor se sentirá más capacitado a la hora de establecer relaciones afectivas con otras personas de su entorno. Las investigaciones revelan que en la mayoría de los casos se ha establecido un fuerte vínculo familiar y que las relaciones de afecto son correspondidas entre todos los miembros de la familia. Pero, por otro lado, algunos estudios han encontrado que las dificultades lingüísticas, los problemas de conducta, la ausencia de vínculo familiar o la escasez de afectividad del niño/a adoptado, son las principales causas de truncamiento o ruptura de la adopción. Por tanto, aunque las investigaciones dicen que hay una buena adaptación familiar de los menores adoptados, no debemos olvidar que existe un número de adopciones fallidas.
Además de adaptarse a la familia, los niños y niñas adoptados tienen que adaptarse a la escuela. Casi todos los autores están de acuerdo al afirmar que es en la escuela donde se hacen más evidentes los problemas y carencias de los menores. A la hora de ayudar al niño a adaptarse a la escuela, los maestros deben tener en cuenta factores como la edad en el momento de la adopción, el país de origen, la presencia/ausencia de daños físicos y emocionales, la presencia/ausencia de vínculos afectivos, el tiempo de abandono y la duración de la institucionalización, etc.
En relación a las diferencias encontradas entre adoptados y no adoptados, se puede decir que la mayoría de investigaciones muestran que los menores adoptados presentan más dificultades relacionadas con la conducta, el lenguaje y el ámbito académico. De forma que estos tienen comportamientos hiperactivos, déficits de atención, bajo rendimiento escolar o dificultades de aprendizaje con más frecuencia que sus compañeros no adoptados. Pese a que los menores adoptados se sitúan tras sus iguales en rendimiento escolar, los adoptados presentan mejores resultados académicos y CI que los niños que fueron compañeros de entorno antes de ser adoptados.
En el año 2011, el 1% de la población escolarizada estaba compuesto por los niños y niñas adoptadas. Los especialistas en materia de adopción aconsejan iniciar la escolarización una vez que el niño se haya adaptado a su familia; y esta deberá realizarse progresivamente, para que el niño vaya conociendo el colegio y asimilando nueva información.
Desde que el menor adoptado llega al colegio, los docentes y, más concretamente el tutor, deben interesarse por la situación del mismo, para poder adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus necesidades y actuar correctamente. Los maestros deben normalizar la situación del niño/a adoptado para que ningún niño/a se sienta discriminado o excluido, y solo a aquellos alumnos que lo requieran se les aplicará una adaptación curricular o asistirán a educación especial. La mayoría de las investigaciones coinciden en que la incorporación de los menores adoptados enriquece la diversidad del aula. Los maestros deberían hablar sobre adopción, explicando que esta es una forma válida de crear una familia, así como adaptar las actividades a las necesidades y diferencias presentes en el aula, siempre utilizando un lenguaje apropiado y alejado de estereotipos.
En definitiva, esta revisión bibliográfica nos permite comprobar que, aún, son pocos los estudios realizados en relación a la adaptación escolar de los niños y niñas adoptados y, por tanto, son pocas las orientaciones con las que cuentan maestros y maestras, entre otros profesionales, a la hora de facilitar su adaptación e inclusión en la escuela. Por tanto, puede decirse, que no existe una clara forma de actuar y tratar a los menores adoptados en la escuela, sino que estos deben ser tratados como el resto de niños y niñas, aunque no se debe olvidar que estos han experimentado una trayectoria vivida salpicada de experiencias negativas que determinan su desarrollo y aprendizaje. Los docentes debemos comprender la situación personal de estos alumnos y permanecer en continua colaboración con sus familias, porque en esto están de acuerdo todos los autores, estos afirman que es imprescindible establecer una buena relación entre la familia y la escuela, para que el niño consiga adaptarse y progresar adecuadamente.
Bibliografía utilizada por la autora:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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research. Revista Educación Inclusiva, Vol. 5, no 11, pp. 39-49.
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209-224.
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Conclusiones del trabajo
Las obras revisadas afirman que los niños y niñas adoptados llegan a su nueva familia con unas experiencias negativas anteriores que, condicionan su posterior desarrollo cognitivo, emocional y social. Por ello, es fundamental que los padres adoptivos adopten una actitud empática hacia el niño/a y comprendan que este no parte de cero, sino que sus relaciones afectivas anteriores, la falta de estimulación, rupturas y separaciones, el tiempo que ha pasado institucionalizado o en una familia de acogida, etc., determinarán su conducta, desarrollo, aprendizaje y forma de establecer relaciones. Estas experiencias traumáticas para los menores adoptados, conllevan la aparición de problemas relacionados con la salud, el desarrollo psicomotor, el desarrollo cognitivo, el lenguaje, las relaciones afectivas y la conducta.
A pesar de todos los problemas que los niños adoptados presentan, estos experimentan una rápida mejora durante el primer año de convivencia con su familia, y se hace más pausado conforme el niño cumple años. La mayoría de las investigaciones realizadas en torno a la adopción y la familia confirman que los menores adoptados se han adaptado favorablemente a su nueva familia y a su nueva vida, y que las familias se sienten satisfechas con la adopción.
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Además de adaptarse a la familia, los niños y niñas adoptados tienen que adaptarse a la escuela. Casi todos los autores están de acuerdo al afirmar que es en la escuela donde se hacen más evidentes los problemas y carencias de los menores. A la hora de ayudar al niño a adaptarse a la escuela, los maestros deben tener en cuenta factores como la edad en el momento de la adopción, el país de origen, la presencia/ausencia de daños físicos y emocionales, la presencia/ausencia de vínculos afectivos, el tiempo de abandono y la duración de la institucionalización, etc.
En relación a las diferencias encontradas entre adoptados y no adoptados, se puede decir que la mayoría de investigaciones muestran que los menores adoptados presentan más dificultades relacionadas con la conducta, el lenguaje y el ámbito académico. De forma que estos tienen comportamientos hiperactivos, déficits de atención, bajo rendimiento escolar o dificultades de aprendizaje con más frecuencia que sus compañeros no adoptados. Pese a que los menores adoptados se sitúan tras sus iguales en rendimiento escolar, los adoptados presentan mejores resultados académicos y CI que los niños que fueron compañeros de entorno antes de ser adoptados.
En el año 2011, el 1% de la población escolarizada estaba compuesto por los niños y niñas adoptadas. Los especialistas en materia de adopción aconsejan iniciar la escolarización una vez que el niño se haya adaptado a su familia; y esta deberá realizarse progresivamente, para que el niño vaya conociendo el colegio y asimilando nueva información.
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En definitiva, esta revisión bibliográfica nos permite comprobar que, aún, son pocos los estudios realizados en relación a la adaptación escolar de los niños y niñas adoptados y, por tanto, son pocas las orientaciones con las que cuentan maestros y maestras, entre otros profesionales, a la hora de facilitar su adaptación e inclusión en la escuela. Por tanto, puede decirse, que no existe una clara forma de actuar y tratar a los menores adoptados en la escuela, sino que estos deben ser tratados como el resto de niños y niñas, aunque no se debe olvidar que estos han experimentado una trayectoria vivida salpicada de experiencias negativas que determinan su desarrollo y aprendizaje. Los docentes debemos comprender la situación personal de estos alumnos y permanecer en continua colaboración con sus familias, porque en esto están de acuerdo todos los autores, estos afirman que es imprescindible establecer una buena relación entre la familia y la escuela, para que el niño consiga adaptarse y progresar adecuadamente.
Bibliografía utilizada por la autora:
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